Использование информационных технологий в учебном процессе

Немаловажное значение для пропедевтики основ информатики является знакомство школьников с новыми информационными технологиями, осуществляемое через изучение и использование различных информационных средств: редактора, баз данных, электронных таблиц и т.д. Однако известно, что чем мощнее средство (большими функциональными свойствами оно обладает), тем труднее его освоение: требуется развитие специального операционного мышления, привитие специальных навыков. Поэтому необходимы простые инструментальные средства, где имеются незначительные функциональные возможности, позволяющие очень быстро их осваивать, необходим значительный арсенал задач, позволяющий использовать эти средства как инструменты. Можно, например, организовать решение простых задач на модели электронной таблицы; рисование с помощью простого редактора; конструирование на базе графических примитивов и т.п.

Далее В.А. Буцик отмечает, что при «внедрении новых информационных технологий, нельзя не учитывать особенности младшего школьного возраста. Ряд психологов и педагогов предупреждают о возможной утрате бытийного, предметного характера деятельности (деятельности не с реальными объектами, а с различными формами их модельного, знакового, символического их отображения (и в утрате в связи с этим реального смысла) [17,60]. Поэтому «необходимо найти пути, способы, средства сохранения бытийности, предметности, осмысленности деятельности, осуществляемой посредством компьютера» [22,104]. Все это налагает серьезные ограничения на использование компьютеров и выдвигает ряд требований на характеристические параметры своих компьютеров, на программное обеспечение учебного процесса, на организацию учебного процесса.

Во-первых, для компьютеров желательно наличие графических систем и цветных мониторов с высокой разрешительной способностью.

Во-вторых, программное обеспечение должно обеспечивать формирование основ информационной культуры: использования компьютера, как инструмента формализации знаний о предметном мире и компьютера, как активного элемента предметного мира.

И, в-третьих, учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы включение учащихся в компьютерную инфосреду стало частью его предметной деятельности, способствовало бы развитию их логического и образного мышления, теоретического осмысления своей деятельности, решению разнообразных задач моделирования, конструирования и т.д. » [17].

Таким образом, важно учитывать специфику младшего школьного возраста при обучении информатике и использовании информационных технологий в педагогическом процессе. Необходимо, чтобы данный предмет способствовал гармоничному умственному, психическому и нравственному становлению личности ребенка, а не тормозил его.

Использование информационных технологий в средней школе

Рассмотрим некоторые аспекты использования информационных технологий в средней школе. Интересная, на наш взгляд, программа по информатике для средней школы разработана Международной федерацией по обработке информации (IFIP) под эгидой ЮНЕСКО. Целью ЮНЕСКО является обеспечение "всем странам, развитым и развивающимся, доступ к самым лучшим ресурсам образования, необходимых для подготовки молодежи и полноценному исполнению ее роли в современном обществе, внесению вклада в создание общественных благ". При этом введение программ по информатике видится ЮНЕСКО одной из первоочередных политических задач по причине ключевой роли, которую информационные технологии играют в современном обществе, т.к. тенденции роста потребностей в обученном персонале дают ясной представление о необходимости эффективного изучения информатики на всех уровнях.

Интересные материалы:

Формы проявления психики в трудовой деятельности
темперамент трудовой профессия сотрудник Психические свойства – это стойкие психические явления, присущие человеку долгое время (возможно – на протяжении жизни). При приеме на работу по специальности, при кадровых перемещениях и повышени ...

Взаимодействие гнева и отвращения
Сама по себе эмоция отвращения не может рассматриваться в качестве причины агрессивного поведения. Реакция отвержения или избегания, наблюдающаяся при эмоции отвращения, как правило, адекватна стимулу. Однако в комбинации с гневом отвраще ...

Барьер отрицательных эмоций
Эмоции вообще – это субъективные реакции человека на воздействие внешних и внутренних раздражителей. Они проявляются в чувствах удовольствия или неудовольствия, радости и страха, расслабления и напряжения и т.п. Эмоции принято делить на п ...